本科畢業論文(畢業論文,本科)

目錄

正文

第一篇：本科畢業論文承諾書

xx大學本科畢業論文承諾書

論文題目（英文）____________________________________________________________

（中文）____________________________________________________________

學院_____________________姓名____________________ 專業_____________________學號____________________

本人向學院畢業論文指導工作小組承諾以下內容：

1．我將如實標注本論文所引用資料的來源；（）a.同意（）b.不同意

2．我將個人獨立完成本論文的寫作，保證不存在任何剽竊、抄襲他人學術成果的現象；

（）a.同意（）b.不同意

3．我同意/不同意本論文作為學校的信息資料使用。

（）a.同意（）b.不同意

我對以上承諾負完全責任。

論文作者簽名______________

年月日

第二篇：數學本科畢業論文

數學教學與學生創造思維能力的培養

摘要：現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創造性思維的競爭，而創造性思維的實質就是求新、求異、求變。在數學教學中培養學生的

創造思維、激發創造力是時代對我們提出的基本要求。怎樣培養學生的創造思維能力：1、指導觀察2、引導想象3、鼓勵求異4、誘發靈感 關鍵詞：創造思維

前言：在競爭日益激烈的當今社會，如何讓在學校里學習的學生提前適應社

會的發展，使他們能夠順利地成長，是學校、家庭和社會所面臨的一個重要問題，本文就在數學教學中如何培養學生的創造思維能力提出自己的一些看法現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創造性思維的競爭，而創造性思維的實質就是求新、求異、求變。創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數學教學蘊含著豐富的創新教育素材，數學教師要根據數學的規律和特點，認真研究，積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則、方法。在數學教學中培養學生的創造思維、激發創造力是時代對我們提出的基本要求。本文就創造思維及數學教學中如何培養學生創造思維能力談談自己的一些看法。

一、創造思維及其特征

思維是具有意識的人腦對客觀事物的本質屬性和內部規律性的概括的間接反映。 創造思維就是合理地、協調地運用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式，使有關信息有序化，以產生積極的效果或成果。數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物、提示新規律、建立新理論、創造新方法、獲得新成果、解決新問題等思維過程，盡管這種思維結果通常并不是首次發現或超越常規的思考。創造思維是創造力的核心。它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規、新穎獨特和靈活變通是創造思維的具體表現，這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。

二、創設適宜的教學環境

教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛，只有這樣學生才會熱情高漲，才能大膽想象、敢于質疑、有所創新，這是培養學生創造性思維能力的重要前提。1、教育創新是教師的職責。教師應該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創造因素，對知識進行創造性的加工，使課堂教學有創造教育的內容。例如教學軸對稱圖形時，提出“在河邊修一個水塔，使到(版權歸好范文網：www.carterlondon.com)陳村、李莊所用的水管長度最少，如何選定這個水塔的位置？”從而把課本內容引申到實際生活中來，使教學富有實踐性、科學性、現代性。突出學生的“主體”地位。要發揚教學民主，尊重學生中的不同觀點，保護學生中學習爭辯的積極性，讓學生敢于想象，敢于質疑，敢于標新立異，敢于挑戰權威，給每個學生發表自己見解的機會，最大限度地消除學生的心理障礙，形成學生主動學習，積極參與的課堂教學氛圍，處理學生學習行為時，尊重他們的想法，鼓勵別出心裁等。

三、怎樣培養學生的創造思維能力

1、指導觀察觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢?首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。 第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。如學習《三角形的認識》，學生對“圍成的”理解有困難。教師可讓學生準備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學生發現用10、16、8厘米，10、8、6厘米和10、16、6厘米都能拼成三角形，當選16厘米、8厘米、6厘米長的三根小棒時，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助圖形，學生不但直觀的感知了三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應該是由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。因此，在概念的形成中教師要努力創造條件，給學

生提供自主探索的機會和充分的思考空間，讓學生在觀察、操作、實驗、歸納和分析的過程中親自經歷概念的形成和發展過程，進行數學的再發現、再創造。

2、引導想象想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:"想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象不同于胡思亂想。數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。如在學習《平行四邊形的面積》時，教師利用多媒體呈現學生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有竹子和杜鵑的地塊，分別呈正方形和長方形，要求算一算它們的種植面積，學生運用已學的知識很快解決了問題。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應怎么求？學生對未知領域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發，紛紛根據前面的知識作出如下猜測：①、面積是長邊和短邊長度的積。②、長邊和它的高的積。③、短邊和它的高的積。④、先拼成一個長方形，跟這個長方形的面積有關??教師一一板書出來，學生見自己的思維結果被肯定，心理上有一種小小的成就，從而更激起了主動探索的欲望。

3、鼓勵求異

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發學生創新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發創新。教師要創設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質疑，在探索和求異中有所發現和創新。本人教授“§2.7平行線的性質”一節時深有感觸，一道例題最初是這樣設計的：

例：如圖，已知a // b , c // d , ∠1 = 115， ⑴ 求∠2與∠3的度數 ，1abcd⑵ 從計算你能得到∠1與∠2是什么關系？ 2學生很快得出答案，并得到∠1=∠2。我正要向下講解，這時一位同學舉手發言：“老師，不用知道∠1=115°也能得出∠1=∠2。”我當時非常高興，因為他回答了我正要講而未講的問題，我讓他講述了推理的過程，同學們報以熱烈的掌聲。我又借題發揮，隨之改為： 已知：a//b ,c//d求證： ∠1=∠2讓學生寫出證明，并回答各自不同的證法。隨后又變化如下：變式1：已知a//b , ∠1=∠2 , 求證：c//d。變式2：已知c//d ，∠1=∠2 , 求證：a//b。變式3：已知a//b,問∠1=∠2嗎？（展開討論）這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養學生的創造性思維。對初學幾何者來說，有利于培養他們學習幾何的濃厚興趣和創新精神。數學教學中，發展創造性思維能力是能力培養的核心，而逆向思維、發散思維和求異思維是創新學習所必備的思維能力。數學教學要讓學生逐步樹立創新意識，獨立思考，這應成為我們以后教與學的著力點。

4、誘發靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

例如，有這樣的一道題:把3/7、6/13、4/9、12/25用">"號排列起來。對于這道題，學生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學中，安排學生回頭觀察后桌同學抄的題目(7/3、13/6、9/4、25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數的大小，倒過來的數字誘發了學生瞬間的靈感，使很多學生尋找到把這些分數化成同分子分數再比較大小的簡捷方法。

總之，人貴在創造，創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能

的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

結束語：學生的創造思維能力如何培養如何提高是學校教學工件新的難題，以上僅代表本人的觀點，不足之處請大家指正。該篇論文的完成得到了各方面的支持，在此謹表示最真誠的感謝，謝謝！

第三篇：本科畢業論文格式要求

藥學院本科學生畢業論文格式要求

本科生畢業論文是實現人才培養目標的重要實踐環節，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養學生創新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、實踐能力起著重要作用。

藥學類畢業生在論文撰寫時應立論正確，層次清楚，重點突出，推理嚴謹。為保證我院本科生學位論文的質量，實現學位論文規范化，現對我院本科畢業生論文格式作如下要求，請各年級畢業生遵照執行。

一 、 版式及論文:

1.摘要：中英文對照（要求分頁），中文500字左右，中文：宋體，小四號字；英文 ，times new roman 四號

2.論文用a4紙，激光打印，格式如下：

標題：宋體，三號字，加粗，居中

小標題: 宋體,四號字

作者：宋體，小四號字，加粗，居中

年級：宋體，小四號字，加粗，居中

正文：8000字以上，宋體，小四號字。 （上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm），行間距取多倍行距（設置值為1.25）；字符間距為默認值（縮放100%，間距：標準）。

3. 參考文獻格式（宋體，小四號字，英文 times new roman 小四號） 雜志寫法：

作者(等).（題目）.刊物名,年,卷（期）:頁

例如：[1]王二，王傳昌，李萍等.中醫藥學的研究[j].天津大學學報,1997，53（3）：1-7

著作寫法：

作者(等).書名.地址:出版社,年,頁

例如：[1]李明.物理學[m].北京：科學出版社，1977，58-62 英文格式：

作者(等).（題目）.刊物名,年,卷（期）:頁

例如：[1]dupont b. bone marrow transplantation in sever combined

immunodeficiency with an unrelated mlc compatible

donor.in:white h j,smith r,eds.proceedings of the third annual

meeting of the international society for experimental

hematology.houston intremational society for experimental

hematology,1997,44~46

4. 按目錄—中文摘要—英文摘要—正文—參考文獻—致謝—封底的順序打印后裝訂成冊（各項均要求分頁）

二 、分項要求

1．題目：論文題目一定要簡短、明確、有概括性、能準確的表達論文的中心內容。

2．目錄：“目錄”二字用三號字、宋體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格。目錄的各章節應簡明扼要，其中每章題目采用小三號宋體字，每節題目采用四號宋體字。要注明各章節起始頁碼，題目和頁碼間用“????”相連。

3．中英文摘要：中文摘要，簡要介紹畢業設計（論文）的研究目的、方法、結果和結論，語言力求精煉。中英文摘要均要有關鍵詞，一般為3—5個，各關鍵詞之間要空二格。

英文摘要應與中文摘要相對應。

4．正文：正文是畢業設計（論文）的主體，應占據主要篇幅，正文是對設計（論文）工作的詳細表述，一般由標題、文字、圖、表格(三線表)和公式等部分組成。

4.1．圖、表、公式

圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復。

b. 圖中術語、符號、單位等應同文字表述一致。

c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。

表：a. 表中參數應標明量和單位的符號。

b. 表序及表名置于表的上方。

c. 表序、表名和表內內容采用五號宋體字。

公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

b.公式中的英文字母和數字可以采用默認的字體和字號。

圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行；文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式（5-1）（“公式”兩個字不要寫上）等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。

4.2量和單位

要嚴格執行gb3100—3102：93有關量和單位的規定（具體要求

請參閱《常用量和單位》，計量出版社，1996）；物理量用斜體，單位用正體；

單位名稱的書寫，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但全文應統一，不要兩種混用。

4.3符號、序號

注意中英文標點符號的區別，不能混用。

序號一般按層次使用“一”“二”“三”……“（一）”“（二）”“（三）”……“1”“.2”“3”……“（1）”“（2）”“（3）”……表示。文中各級序號不得混用。

4.4頁眉和頁碼

頁眉從正文開始，一律設為“藥學院2014屆本科生畢業設計（論文）”，采用宋體五號字右上書寫。

頁碼從正文開始按阿拉伯數字（宋體小五號）連續編排，居中書寫。

5．參考文獻及附錄：論文中凡是引用他人已發表的文獻中的觀點、數據和材料，都要在引用的地方用符號“[1]”右上標標識，并在文末列出參考文獻。參考文獻應采用規范化著錄格式，參考文獻不少于10篇。

三、打印規格

一律采取a4紙張，頁邊距一律采取默認形式（上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm），行間距取多倍行距（設置值為1.25）；字符間距為默認值（縮放100%，間距：標準），論文選擇

單面印刷。

（附1：摘要格式如下）

（中文）

論文題目:*********（宋體，四號字）（居中）

作者姓名：張三（宋體，四號字）（居中）

中文摘要（居中）

(正文：宋體，小四號字，約500字)

關鍵詞：******

（英文）

study on the~~(英文題目 字號“times new roman”小三) （居中） zhang san(姓名拼音 字號“times new roman”四號) （居中）

abstract（居中）

（正文字號“times new roman”四號）

key words: 字號“times new roman”四號

（附2：論文封面格式）

分類年級

成 都 中 醫 藥 大 學

藥學院學士學位論文

*****************

姓名

指 導 教 師：（職稱）

申請學位級別：學 士專業名稱：

論文提交時間：年月論文答辯時間： 年月

學位授予單位：成都中醫藥大學

答辯委員會主席：

評閱人：

成都中醫藥大學藥學院

年月

第四篇：本科畢業論文目錄格式

本科畢業設計說明書（論文）

（a4紙型）

（空2行） 第 ⅰ 頁共 ⅰ 頁

目次（4號黑體，居中）

1引言（或緒論）（作為正文第1章，小4號宋體，行距18磅，下同）???? 1 2×××××× （正文第2章）???????????????????? y

2.1×××××× （正文第2章第1條） ???????????????? y

2.2×××××× （正文第2章第2條） ???????????????? y

2.x ×××××× （正文第2章第x條） ???????????????? y 3×××××（正文第3章） ?????????????????? y ???????????????（略）

x×××××（正文第x章）????????????????????? y 結論 ???????????????????????????????? y 致謝 ???????????????????????????????? y 參考文獻??????????????????????????????y 附錄a××××（必要時） ?????????????????????? y 附錄b××××（必要時） ?????????????????????? y

圖1×××××（必要時）?????????????????????? y 圖2×××××（必要時）?????????????????????? y

表1×××××（必要時）?????????????????????? y 表2×××××（必要時）?????????????????????? y

注：1. 目次中的內容一般列出“章”、“條”二級標題即可；

2．x、y表示具體的阿拉伯數字；

3．頁眉中的頁碼用羅馬數字（ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ、ⅴ??）表示。

第五篇：本科畢業論文提綱

畢業論文提綱

一、論文題目：我國中小企業融資難問題研究

二、題目來源：本學期開始，本人正式開始找工作之旅，今年就業形勢不太好，本學期大部分時間都花在了找工作上。10中旬開始至今，本人一直在東莞銀行佛山分行中小企業融資中心實習，實習的崗位是銀行客戶經理，主要負責佛山地區中小企業和小微企業的融資工作。至今已在這個崗位上實習了將近3個月，對銀行的信貸工作和中小企業融資難的現狀有一定的了解，因此，經過認真的考慮，本人將畢業論文方向定在中小企業融資這一塊。

三、論文結構：

第一部分：闡述本文的研究方法以及相關文獻綜述。

第二部分：對中小企業做簡單的概述，介紹中小企業的界定以及中小企業融資的概念與

背景。

第三部分：介紹我國中小企業目前的融資現狀、妨礙我國中小企業發展的主要問題和困

難。

第四部分：從中小企業自身和企業外部兩大方面分析我國中小企業的融資融資難的原

因。

第五部分：從政府、銀行和中小企業自身三個方面對解決中小企業融資問題具體建議。 第六部分：針對前面五部分的研究作出結論。

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